El Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia utiliza una casa para representar los cinco elementos integrales de la enseñanza y el aprendizaje de calidad para los niños comprendidos entre las edades desde el nacimiento hasta los 5 años en todas las opciones de programa.

Los cinco elementos del Marco de la casa incluyen:

• Los cimientos: Proporcionan interacciones atentas, sensibles y eficaces y ambientes de aprendizaje interesantes.
• Primer pilar: Implementación de un currículo basado en la investigación y las prácticas docentes
• Segundo pilar: Utilizar las pruebas de cribado y evaluaciones funcionales continuas con los niños.
• Techo: Incorporar la enseñanza y el aprendizaje altamente individualizados
• Centro: Participación activa de los padres y las familias

Cuando estos elementos se conectan, forman una sola estructura que rodea a la familia en el centro. La familia está en el corazón de la casa porque los programas implementan cada elemento en colaboración con los padres y las familias, dentro de su cultura y contexto comunitario.

Explore este recurso para aprender cómo puede usar el marco de la casa para fomentar el desarrollo y el aprendizaje de los niños.

Apoyo a la preparación para la escuela de todos los niños

Los cimientos: Proporcionar interacciones atentas, sensibles y eficaces y ambientes de aprendizaje interesantes

Las interacciones sustentadoras, receptivas y efectivas y los entornos atrayentes son los cimientos de todo aprendizaje en los entornos de la primera infancia. Los niños y las familias se benefician de las interacciones y los entornos que son cultural y lingüísticamente receptivos.
Los entornos grupales del aprendizaje temprano de alta calidad incluyen:

• Un ambiente de aprendizaje bien organizado y administrado.
• Apoyo social y emocional.
• Prácticas de enseñanza e interacciones intencionales y materiales que estimulan el pensamiento, el desarrollo y las habilidades de los niños

Los visitadores también ayudan a los padres a utilizar su hogar y la comunidad como ambientes de aprendizaje.

Primer pilar: Implementación de un currículo basado en la investigación y las prácticas docentes

Los currículos de la primera infancia apropiados al desarrollo, basados en la investigación, para los entornos grupales que incluyen mejoras curriculares y currículos que han sido adaptados significativamente para satisfacer las necesidades de las poblaciones específicas, proporcionan:

• Las experiencias de aprendizaje ricas en contenido que apoyan el crecimiento de los niños en áreas clave de desarrollo que están alineadas con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)
• Contenido a través de un alcance y una secuencia de desarrollo organizados que incluyan planes y materiales para experiencias de aprendizaje basadas en progresiones de desarrollo y la manera en que aprenden los niños

Los currículos basados en el hogar también proporcionan experiencias ricas en contenido alineadas con el ELOF y un desarrollo organizado de alcance y secuencia. Es importante destacar que los currículos basados en el hogar promueven el papel de los padres como primeros maestro del niño a través de experiencias que se centran en la relación padres-hijo.

Ya sea en el cuidado grupal o basado en el hogar, los currículos y las prácticas docentes relacionadas responden lingüística y culturalmente a los niños y las familias. Los niños, los padres y las familias se benefician de un currículo de alta calidad basado en la investigación cuando este se implementa con fidelidad.

El segundo pilar: Pruebas de cribado y evaluaciones funcionales continuas

Las pruebas diagnósticas y evaluaciones funcionales de los niños son fundamentales para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños, especialmente cuando se llevan a cabo de manera que responden a las lenguas y culturas del hogar de los niños.

La prueba de detección de trastornos del desarrollo es un chequeo inicial para decidir qué niños podrían necesitar una evaluación adicional para determinar si tienen un retraso o una discapacidad. Esta normalmente examina las habilidades relacionadas con el desarrollo, comportamiento, motrices, del lenguaje, cognitivas, sociales y emocionales.

La evaluación funcional continua proporciona información acerca de los niveles de desarrollo de los niños y el progreso de los mismos hacia sus metas individuales, así como las metas de preparación escolar del programa. Los programas alinean sus metas de preparación escolar con el ELOF.

• La información obtenida de la evaluación continua, junto con los aportes de padres y familias, ayudan al personal a determinar las fortalezas y necesidades de un niño. El personal y las familias entonces ajustan las estrategias para apoyar mejor el aprendizaje individualizado y la implementación del currículo.
• La información obtenida de la evaluación continua también ayuda a mejorar las prácticas docentes en los entornos basados en los centros y los del cuidado infantil familiar, así como las estrategias para las visitas al hogar en los programas basados en el hogar.
• Los programas Head Start garantizan que las herramientas de evaluación de los niños estén en consonancia con el ELOF

El techo: Enseñanza y aprendizaje altamente individualizados

Todos los niños se benefician de las oportunidades de aprendizaje individualizadas que son receptivos lingüística y culturalmente. Sin embargo, algunos niños pueden requerir apoyo más especializado para acceder y participar en actividades y experiencias de aprendizaje y sociales. Esto incluye a niños con discapacidades identificadas, así como a los que están en riesgo de retrasos en el desarrollo. Los apoyos especializados podrían incluir:

• Prácticas específicas de enseñanza y de maneras de interactuar con los niños.
• Adaptaciones a los horarios cotidianos y al ambiente de aprendizaje.
• Uso la de tecnología asistencial
• Otras estrategias que satisfacen las necesidades individuales de los niños

El centro: Participación activa de los padres y las familias

Las prácticas de enseñanza de calidad reconocen a los padres y las familias como educadores y expertos de por vida de los niños sobre lo que es mejor para el bienestar de sus hijos y de su familia. Comprometer a los padres y las familias en todos los aspectos de las prácticas descritas en el marco de la casa significa:

• Comunicarse eficazmente con los padres y las familias.
• Formar relaciones positivas y orientadas a las metas, con los padres y las familias.
• Incluir a padres y familias en las decisiones y las prácticas de enseñanza para el aprendizaje de sus hijos, tales como:
  • Realizando pruebas de cribado/diagnósticas y evaluaciones funcionales continuas a los niños
  • Planificar las interacciones y los ambientes de aprendizaje.
  • Implementar los currículos.
• Promover la coherencia entre el hogar y la escuela al trabajar con los padres y las familias para reforzar el aprendizaje de los niños dondequiera que los niños aprendan.
• Garantizar que estas prácticas sean cultural y lingüísticamente receptivas, y satisfagan las necesidades individuales.

Última actualización: May 16, 2025